제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 3
제2절 연구목적 6
제3절 연구모형 및 연구문제 6

제2장 이론적 배경 9
제1절 스포츠 라이프스킬의 개념 11
제2절 긍정적 유소년 발달과 스포츠 13
제3절 라이프스킬과 전이 가능성 17
제4절 스포츠를 통한 라이프스킬 전이 20
제5절 스포츠 라이프스킬 국내외 연구동향 24

제3장 연구방법 27
제1절 연구 참여자 29
1. 학생선수 참여자 29
2. 지도자 30
제2절 연구절차 31
제3절 측정도구 31
1. 스포츠 라이프스킬 척도 31
2. 라이프스킬 전이 척도 32
3. 지도자용 측정도구 내용타당도 검증 32
4. Pilot Study 33
제4절 자료 분석 34
1. 기술통계 및 상관관계 34
2. 독립표본 t-test와 ANOVA 34
3. 다중회귀분석 34
4. 행위자-상대자 상호의존모형(APIM) 분석 34

제4장 연구결과 37
제1절 인구통계 변인에 따른 선수의 스포츠 라이프스킬 및 전이의 차이 39
1. 성별에 따른 스포츠 라이프스킬 및 라이프스킬 전이의 차이 39
2. 학교급에 따른 스포츠 라이프스킬 및 라이프스킬 전이의 차이 40
3. 학년에 따른 스포츠 라이프스킬 및 전이의 차이 42
제2절 기술통계 및 상관관계 45
1. 학생선수의 스포츠 라이프스킬 및 라이프스킬 전이 45
2. 지도자의 스포츠 라이프스킬 및 라이프스킬 전이 46
제3절 학생선수의 스포츠 라이프스킬이 라이프스킬 전이에 미치는 영향 47
제4절 APIM 분석 50
1. 무조건 모형 1 분석 50
2. 수정된 무조건 모형 52
3. 조건모형 53

제5장 논의 55

제6장 결론 및 제언 63

참고문헌 66

이 연구는 행위자-상대자 상호의존모형(APIM)을 적용하여 학생선수와 지도자를 대상으로 스포츠 라이프스킬 및 라이프스킬 전이 효과를 검증하였다. 이 연구에는 수도권에 위치한 중학교와 고등학교 운동부 총 10개 종목(예: 축구, 야구, 유도, 사격, 하키 등)에서 학생선수와 지도자가 참여하였다. 중·고등학교 학생선수는 300명(=15.44, =1.64; 남=218, 여=82)으로 선수 경력은 평균 5.46년(=2.40) 이었다. 지도자는 33명(=39.70, =8.36; 남=26, 여=7)으로 선수 지도 경험은 평균 13.52년(=10.01) 이었다. 측정도구로는 스포츠 라이프스킬 검사지(LSSSA; 장창용 등, 2020)와 라이프스킬 전이 검사지(KLSTS; 임태희 등, 2018)가 사용되었다. 수집된 자료는 기술통계, 상관관계, 행위자-상대자 상호의존성 모형(APIM)을 사용하여 분석하였다.

본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지도자와 선수 사이의 스포츠 라이프스킬 및 전이는 유의한 상관이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 지도자의 스포츠 라이프스킬은 지도자 라이프스킬 전이에 유의한 영향을 주었다. 셋째, 선수의 스포츠 라이프스킬은 선수의 라이프스킬 전이에 유의한 영향을 주었다. 넷째, 지도자와 선수 간의 상호의존관계(상대자 효과)를 규명한 결과, 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이 연구는 스포츠 영역에서 선수와 지도자 두 집단의 라이프스킬 발달과 전이에 미치는 영향을 검증함과 아울러 선수와 지도자 상호 간에 스포츠 라이프스킬과 전이에 영향을 주는지 통계적으로 검증하고자 하였다. 비록 상대자 효과와 관련된 연구가설에서 통계적으로 유의한 결과가 나타나지는 않았지만, 이 연구는 선수와 지도자 사이의 상호 영향 관계에 대한 후속 연구를 수행하기 위한 중요한 시사점을 제공하였고 이에 대한 구체적인 논의의 시발점이 되어질 것이다. 결론적으로, 이 연구의 결과를 기반으로 스포츠 영역에서 라이프스킬 발달과 전이에 대한 선수와 지도자 사이에 나타나는 상호영향 관계 규명과 함께 새로운 모델 구축 연구를 위한 초석이 될 수 있을 것으로 기대한다.

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